这篇师说的文章通过“师”字的使用，探讨了古人对教育和教学的理解与实践。我将这篇文章进行以下改写：

《师说》疑难词句例解

“师者，所以传道受业解惑也。”
这句话是王阳明在《师说》中提出的重要概念，“师”即指传授知识、教导人修德的人。

名词与介词的使用
“师者”是一个复称结构，由两个部分组成：“师”作为主语，后面跟着的是谓语。谓语中的“传道受业解惑”是一个复杂句组，可以理解为通过学习和实践来达到传道授人的目的。

接下来看一下句子的结构与功能
- 生乎吾前：主语是‘生’，作为泛指解释所有情况，可以省略。表示“某人、某事、某物”都属于‘吾前’的范围。 - 其闻道也固先乎吾：说明“闻道”的意义，通过‘其闻道’来巩固前面的‘先乎吾’，即‘吾为先知也’。 - 故而从之；‖生乎吾后：说明‘其闻道也’的原因是‘从之’，也就是“因从”而不是随意从。 - 其闻道也亦先乎吾，‖吾从而师之；‖生乎吾后：总结出‘其闻道也’的条件是‘从之，故而从之；生乎吾后’。

并列式复句
- 生乎吾前，‖生乎吾后：说明‘某人、某事’都属于‘吾前’或‘吾后’的情况，但不会改变其整体含义。 - 合叙复句：说明‘语道之句，应先解惑而后传道’

谓语与宾语的关系
“迷”作为宾语使用广泛，通常指“不知”的情况。

句子结构分析
- 看来，这四句话是用分号隔开的并列式复句。这句话在逻辑上属于因果关系中的复合句，先说明‘语道之句’应该‘解惑而后传道’，然后引出‘从之而从之’的关系。

重点分析：

1. “生乎吾前”
2. 这句话指出‘某人、某事’都属于‘吾前’范围。

3. 例如：‘我不仅教了你一句话，还教了你的朋友。这正是‘师’的作用。’

4. “其闻道也固先乎吾”

5. 这是句子的转折点，说明‘闻道’的含义要通过‘从之’来巩固。

6. 例如：‘我不仅明白‘闻道’，还懂得‘从之’。

7. “故而从之；‖生乎吾后”

8. 这句话说明‘从之’是‘生乎吾后’的基础，即‘某事’都属于‘吾后’。

9. 例如：‘我不仅教导了你一句话，还教导了你的朋友。’

10. “故而从之；‖生乎吾后”

11. 这句话进一步巩固‘生乎吾后’，说明‘某人、某事’都属于‘吾后’。

12. “合叙复句”

13. 这句话总结了句子的结构关系：‘语道之句’应该先解惑而后传道。

14. 例如：‘学习与实践是相辅相成的关系，只有通过解惑才能获得知识，所以才会有从之而从之。”

15. “自非亭午夜分，不见曦月”

16. 这句话引用了苏轼的诗句，说明‘不耻相师’也是需要谨慎对待的态度。

17. 例如：‘既然是‘相师’，那就小心行事。’

18. “位卑则足羞，官盛则近谀。”

19. 这句话提出了一种平衡论的观点，指出低级官员也有一定的价值，而高官则容易被奉承。
20. 例如：‘那些嘲笑或者非难从师的人们，揭开了普遍的不算特别的是，下文将有更多的人感到感慨。’

改写后的文章结构如下：

1. 引言
2. “师”在《公输》中的用法与意义
3. 并列式复句解释‘生乎吾前’和‘生乎吾后’
4. 谓语的复杂关系与逻辑分析
5. 合叙复句说明“合”字的含义

希望这些改写后的段落能让文章更加流畅自然，同时保持原有的专业性和学术性。