根据您的需求，以下是多个教学设计模板的详细说明：

一、教学目标

1. 知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。
2. 过程与方法：通过例题中的情境图引导学生分析数学问题，独立思考并解决实际生活中的问题，培养学生的计算能力和应用意识。
3. 情感态度与价值观：提升学生的计算兴趣和学习动力，养成认真严谨的学习习惯。

二、教学重难点

1. 重点：
2. 掌握连加、连减的简便写法，正确进行竖式的运算。
3. 理解连加、连减的特点及其书写格式。
4. 难点：
5. 想象并完成两步连减的竖式计算题。
6. 正确书写连加、连减的竖式。

三、教学过程

1. 创设情境，明确问题

• 出示“摘西瓜”的情境图，让学生观察并提出数学问题。
• 示例：有28个大西瓜，小明运走了34个，李大爷运走了23个。还剩多少个西瓜？

2. 自主探究，合作交流

1. 例1：
2. (1) 引出题目并列出算式：28 34 23 =。
3. (2) 学生分组讨论计算方法，并在练习本上写出竖式。

4. (3) 指名学生板书，教师引导学生将两个竖式连写成一个连加的竖式。

5. 例2：

6. (1) 提示：如果换成减法，算式会是怎样的？
7. (2) 学生列出算式：85 - 40 - 26 =。
8. (3) 讨论连减的竖式写法。

3. 回顾总结，优化书写

• 引导学生观察连加、连减的竖式特点：
• 连加时，两个算式可以合并成一个连式；
• 连减时，可以先用总数减去其中某一部分，再继续计算。

4. 固化练习

1. 练习：完成以下题目。
2. (1) 26 38 17 =。
3. (2) 54 20 16 =。
4. (3) 让学生尝试用连减计算：90 - 58 - 24 =。

5. 实践运用

1. 练习五第1题：

2. 希望车上原来有67人，现在有多少人？

   • 67 - 30 = 37(人)。
   • 再减去剩下的：37 - 9 = 28(人)。

3. 试一试第1题：

4. 第一次比赛结束时，小聪共跳（ ）下，小明共跳（ ）下？

   • 提问：第三次比赛，小聪跳多少下？他和小亮相比，谁多？总数可能是多少？

5. 填一填，跳绳比赛：

6. (1) 第一次结束时，小聪跳（ ）下。
7. (2) 第二次结束时，小明跳（ ）下，小亮跳（ ）下？
   • 提问：第三次比赛，谁获得了第二名？他三次跳的总数可能是多少？

四、板书设计

1. 连加竖式简便写法 ``` 28 34

62 23

85 ```

1. 连减竖式计算 ``` 90 - 40

50 ( 50 - 26 = 24（口算）

26（总数） ```

五、教学总结

1. 学生发言：谁能总结今天学习了什么内容？
2. 教师总结：
3. 掌握连加和连减的竖式简便写法。
4. 理解连加、连减的特点及其书写格式。

希望这些设计和解释能帮助您更好地组织教学！如果需要更详细的调整，请告诉我！

他第三次跳了多少下？这一节我们主要学习认识厘米和用直尺测量物体的方法。

在上课之前，老师让我们自由讨论一个问题：哪本书更长呢？大家举手发言，在整个课堂上，同学们都在认真思考。这节课不仅让我们认识了新的知识，还学会了用直尺来测量物体的长度。

首先，我们先来看第2页例1：“小明第三次跳了多少下？”这个问题看起来简单，但实际上要解决它，还需要一些步骤。那么，让我们一起试试吧！

情景导入：

比一比这两本书，哪本更长？两本书到底有多长呢？大家想不想知道？今天我们要学习一个问题——课桌的长度是多少厘米？

探究新知：

1. 例1：小明第三次跳了多少下？
2. 提问：小明第三次跳了多少下？
3. 小组讨论：小组成员们可以使用自己的直尺、铅笔或橡皮筋等工具来测量课桌的长度。

4. 汇报与总结：

   • 同学们的回答差异很大，有的同学用了三只手测得结果不同。这是因为他们使用的直尺或测量工具不同，导致结果不一致。
   • 于是老师说：“哦，我们一定要用同样的测量工具来准确测量，这样大家才能得到正确的答案。”

5. 例2：尺子上的厘米是什么？

6. 提问：尺子上有哪些刻度线？
7. 学生们小组讨论后发现：尺子上有小格和大格，中间的“0”是起点。
   • 问题：尺子上的数字是怎么排列的呢？
   • 0在最左端，向右依次排列着1、2、3……直到9、10的位置。

8. 然后老师提到：“这个小格是1厘米，大的格就是1分米。”

9. 例3：彩纸上的厘米是多少？

10. 提问：现在我们有彩纸，可以用尺子来测量它的长度。请用小组合作的方式，共同操作尺子，并记录结果。
11. 同学们动手操作后发现：
    • 如果尺子的左端对准0刻度线，那么右边的数字显示的就是厘米数。
    • 问题：在使用直尺进行测量时需要注意什么？
      • 请一名同学到台前操作，确认尺子水平放置，并且右端对准“0”刻度线。这样测量结果才正确。

课堂练习：

1. 小组合作，测量自己的铅笔、橡皮、小刀等物体的长度。
2. 学生们用直尺准确地测量了自己准备好的物品之后，小组合作完成实验报告。

课后小结：

今天这节课我们主要学到了什么呢？

• 厘米的认识：厘米是最小的长度单位，在里面尺子上每相邻两个数之间都是1厘米。

• 使用直尺测量物体的方法：

• 第一，把直尺竖立起来，并让0刻度线紧贴着物体的一端。

• 如何正确测量：

• 把彩纸的左端对准直尺的“0”刻度线；
• 然后看右端对着哪个数字，这个数字就是彩纸长度的厘米数。

板书设计如下：

1. 认识直尺
2. 认识1厘米
3. 认识几厘米
4. 测量物体的方法

教学重难点：

• 教学重点：掌握厘米的概念，学会用直尺测量物体。
• 教学难点：正确使用直尺测量物体，理解测量的准确性和重要性。

通过今天的这节课，我们不仅认识了新的知识，还学会了如何利用直尺来测量物体，并准确记录结果。希望同学们在课后练习中都能做到心领神会。