
改写1:
鱼游到了纸上教学设计模板
《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的一篇精读课文。下面是小编收集整理的鱼游到了纸上教学设计,欢迎阅读参考!
教学目标
1、理解重点词句,感悟青年做事忘我、执着,有感情地朗读。
2、通过边读边想象,体会重点词语在表情达意方面的作用,感受作者对人物描写的细致传神。
3、体会青年高超的画技及忘我的精神,培养学生做事勤奋、专注、坚持不懈的品质.
教学重点
引导学生从语言文学中体会文章说明的道理,受到启发.
教学难点
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系.
教学时间
第二学时
教学过程
一、导入
1、这节课我们继续学习第25课《鱼游到了纸上》。我们知道作者是个爱鱼的人,他经常到玉泉来观鱼, 在那儿他认识了一位青年, 这是一位怎样的青年呢?请同学们快速浏览课文, 到文中找一个词来说说。(举止特别)
2、作者为什么说他是一位举止特别的青年呢?
出示:因为他爱鱼到了忘我的境界。
引读
指名读
对于“忘我”这个词,你是怎么理解的? 联系课文说一说
二、品读“青年看鱼入迷”
1、过渡:那么文中有哪些句子具体的写了青年爱鱼到了忘我的境界。 请你打开课本, 确认下面哪些句子写了青年爱鱼到了忘我的句子,并且把它划下来,并写上自己的感受。
句子1(出示)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
哪个词引起了你的注意, 你从中体会到了什么?
“老是”可以换个什么词?
你们能不能像青年那样呆呆地、静静地地看金鱼缸里游动的金鱼呢?
你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态?(专注、入神)
看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好,感受到青年看鱼的专注。
青年看鱼那么地专注,谁能来读一读吗?
你读得不错, 谁还能读得更好.
你读得真棒!青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
我们一起来读读吧!(全班齐读)
句子2(出示)我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走, 路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
谈体会
他的心里只有金鱼, 他的心里只有他的画, 又到了一种忘我的境界。
我们再来读一读。
句子3(出示)他告诉我, 他学画才一年多, 为了画好金鱼, 每个星期天都到玉泉来, 一看就是一年时间, 一本年, 两个时间不断牵引着我们想象.
“一个星期”、“一年”两个时间不断牵引着我们想象.
从春天到夏天, 从秋天到冬天, 他间断过吗? 否定过吗?
此时此刻, 你眼前出现了怎样的画面?
当太阳从湖边升起的时候, 他在金鱼缸边安静地等待, 没有说话;
当太阳爬上头顶的时候, 他在金鱼缸边安静地等待, 没有说话;
当太阳快下山了的时候, 他依然安静地站在金鱼缸边等待, 同样的画面不断重复出现.
那个春光明媚的星期天, 你来到了玉泉, 你看到他:
“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动, 且 何 无 讲 , 没 有 说 一句话。
那个骄阳似火的星期天, 你来到玉泉, 你看到他:
“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动, 且 何 无 讲 , 没 有 说 一句话。
那个秋高气爽的星期天, 你来到玉泉, 你看到他:
“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动, 且 何 无 讲 , 没 有 说 一句话。
那个寒风凛冽的星期天, 你来到玉泉, 你看到他:
“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动, 且 何 无 讲 , 没 有 说 一句话。
一整天又一整天, 他“一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动, 且 何 无 讲 , 没 有 说 一句话。”。一个星期天, 一本年, 一年时间, 越来越长.
从春天到夏天, 从秋天到冬天, 他间断过吗? 否定过吗?
突然之间, 我们看到了两种不同的形象。
一个, 是那位安静地站在金鱼缸边等待, 直到太阳落山;
另一个,则是那位在玉泉与朋友们捉迷藏, 游戏开心地画出一幅生动的画作。
这两种不同形象之间存在一种对比的关系。
三、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系
无论围了多少人, 无论人在议论什么? 青年依旧忘我地画画。 这是一种多么美妙的境界啊! 正是这样一种忘My境界, 才让那个小女孩真切地看到:
她看到了“鱼游到了纸上”的场景;
而同样, 也看到了她看到的那个青春洋溢的年轻人:“游到了我的心里”。
那么,“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系是什么呢? 谁能用一组关联词把这两个现象连成一句话呢?
四、板书设计:
25鱼游到了纸上
/27画技的提升
(看作者在新课标下改写的思路, 似乎希望每个文章都有独特的开头和结尾,并且内容保持一致性。 在修改过程中, 我注意到原文的结构较为单一, 可能需要调整为每个新文章都以不同的主题开头, 并进行适当的换行处理, 来达到用户的要求。)
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