课堂阅读活动：《听泉》
一、知识回顾
- 错别字
以下词语中有哪些是错别字？请用笔在下面的横线内写出正确的 spelling：
-泠泠
-淙淙
-身不由己
-了无杂尘
-繁花似景
二、预习情况
- 注音
以下词语划出来，并将它们的正确读法标注出来：
| 纵观： | |-------------------|
-
释词
仿照下面句子中的字词，选择一个合适的字词并解释它： -
“雀跃”：
- “楹联”：
- “怅惘”：
三、再读课文（10分钟）
请读一遍这篇《听泉》的全文，并完成以下问题：
1. 这是一篇什么样的散文？
2. 作者是如何安排叙述顺序的？
3. 作者用了哪些细节来描写泉水的声音和景象？
四、课后反思
请结合课文内容，对以下句子进行修改或补充：
此节文以“深夜听泉”为开头，引出鼎湖山周围的自然景观。文中描述了泉水的听觉效果以及周围自然景观的变化。整体来看，文章通过描写泉水的听觉和周围的景色，展现了自然之美。
五、检测达标
- 请把以下四个错别字在下面的横线内正确修改：
-
从文中选一句描写山或泉的诗句，并完整地写出它：
六、课堂延伸
- 确定文中哪些词语能揭示出泉水的声音层次？
- 想一想，在作者的笔下，听泉有什么特别之处？
这个分析涵盖了知识回顾、预习情况、阅读提示和课后反思等主要部分。希望对你有所帮助！
教学设计：《听泉》（第一课时）
一、教学背景与目标
- 课程目标：
- 认识“鼎湖山”这个独特自然景观，并理解其美。
-
学习通过听觉感受描写人的情感，体会作者热爱自然的写作思想。
-
教学重点：
- 理解作者用“听”的手法描绘“泉”的美的思路。
-
体验通过反复诵读积累语言，感悟作者情感的过程。
-
教学难点：
- 将个人感受与文章内容相结合，理解作者对自然的热爱与思考。
- 培养独立表达和欣赏能力。
二、教学活动设计
第一课时：导入与释题
- 活动目标：
- 引入“鼎湖山”这个独特的自然景观，激发学生的兴趣。
-
提出问题，引导学生思考作者是如何通过听觉描写他看到的景象。
-
活动内容：
- 用多媒体展示一些树和泉水的图片，让学生观察并讨论。
-
回答：树是生命的象征，泉水是流动的声音。它们带给我们无限遐思。
-
评价标准：
- 对照学生提出的问题，明确教师在教学中的引导作用。
二、朗读与吟诵
- 活动目标：
- 让学生通过反复诵读，积累语言，理解作者的写作手法。
-
感受作者对“泉”的喜爱之情。
-
活动内容：
- 教师板书：鼎湖山听泉。
- 朗读并结合具体的场景（如黄昏、晚饭后、夜间）加深记忆。
-
学生自由朗读，教师巡回指导。
-
评价标准：
- 对学生朗读的流畅通顺给予肯定，特别关注情感表达。
三、吟诵体会
- 活动目标：
- 通过吟诵，让学生深入理解作者的情感。
-
培养学生的语言表达能力和文学素养。
-
活动内容：
- 教师引导学生围绕以下问题思考：
- 阅读后的收获？
- “听泉”如何传达作者的意境？
-
学生自由讨论，教师点评并总结。
-
评价标准：
- 对学生的语言表达和思想感情给予恰当评价。
四、课堂小结
- 活动目标：
- 总结本课内容，明确学习成果。
-
引导学生反思：文章是如何以听觉为主展开叙述的？
-
活动内容：
- 教师板书：“鼎湖山”听泉——“流连忘返”——“心中有光”——“枕足而眠”。
-
学生回答，教师归纳总结。
-
评价标准：
- 是否明确学习了行踪顺序并理解作者的情感？
三、课后作业
- 活动目标：
- 自行诵读全文，巩固学过的知识和情感。
-
预留作业，方便后续复习。
-
活动内容：
- 朗读并结合个人感受书写自己的体会，保存以便后续交流。
总评价
通过两课时的教学设计，学生能够深入理解“鼎湖山”这一自然景观，并感受到作者对自然的热爱与独特的视角。接下来的任务是继续引导学生展开思考和实践，帮助他们更全面地认识《听泉》这篇文章。
《鼎湖山听泉》教学设计
一、教学背景与目标
-
核心内容分析：
本课以“鼎湖山听泉”为主题，通过听读泉水的场景，引导学生感受自然之美、情感之深。文笔优美流畅，语言凝练准确，为后续写作打下基础。 -
教学重点与难点：
- 理解作者对鼎湖山泉声的独特喜爱，以及如何引发“听泉”主题的情感。
-
提高学生分层次、多角度描述景物状物的能力，为写作业奠定基础。
-
情感目标：
通过聆听泉水的美丽声音，感受大自然的美好和生命的真谛，培养热爱自然、享受生活的情怀。
二、教学过程设计
（一）自我介绍与引出主题
- 课前准备：
- 准备相关图片，播放鼎湖山的相关视频片段。
-
组织学生分享个人感受和预习内容，明确任务要求。
-
教师示范：
- 通过教师的示范，引导学生“听泉”的思考路径：“初听”、“极清朗”、“活泼迸跳”等，引导学生进入“听泉”主题。
-
鼓励小组讨论，分享不同“听泉”的感受和联想。
-
分组与任务：
- 采用“四次听泉”为框架，分成四个大组，进行合作讨论。
- 要求每个小组围绕不同的“听泉”场景，总结感受和联想，完成《鼎湖山听泉》的主题思考。
（二）预习学案
- 预习内容：
根据课件提供的四个“听泉”场景，学生需要理解以下几个方面： - 首次听泉的情感与启发。
- 去除“听泉”主题后，如何感受到历史变迁和生命轮回？
-
通过不同泉水的描述，培养分层次、多角度描写的能力。
-
预习任务：
- 小组合作，完成预习学案表格，明确每个场景的情感与联想。
- 然后，根据学案内容，进行小组讨论或汇报。
（三）课堂活动设计
- 听泉主题引导：
- 通过教师的示范，让学生逐步理解“听泉”主题的核心含义：“倾听自然的声音，感受生命的律动。”
-
引导学生思考：为什么选择“鼎湖山”为游览路线？它与作者的情感有何联系？
-
分层次描写练习：
- 小组合作，围绕不同的“听泉”场景，进行简短的描述，突出不同泉水的特点。
-
要求学生用生动的语言描绘景物状物，同时融入多角度、分层的表达。
-
经典段落分析：
- 引导学生深入理解不同泉水的声音特征（如“夜听寺旁”中的清亮与悦耳），并为课后背诵奠定基础。
- 提高学生的语言运用能力，使其能够准确表达声音、画面、情感等元素。
（四）作业设计
-
写景练习：
根据预习学案内容，学生可以进行个人写景练习，描述鼎湖山上的不同泉水及其背后的情感联系。 -
听泉回放：
鼓励学生利用课后时间，观看相关的视频或图片，进一步感受鼎湖山的美丽与深意。
三、教学评价
-
语言能力评价：
根据学生的准确读音、分层次描写和生动表达能力进行评价。 -
情感表达评价：
考察学生对“听泉”主题的情感体验，以及能否结合景物特点表达爱国情怀。 -
思维拓展评价：
通过小组合作讨论，展示学生的逻辑思考能力和创新思维。
四、板书设计
- 首次听泉：清朗如见泉 / 活跃迸跳心生雀跃
- 罗马山间：无处不涌无处不鸣
- 半山地：和谐自然 / 生命轮回
- 岗石上：月光如水 / 集体心灵
通过本课的教学，学生将能够在“听泉”的视角中感受到自然的美丽与生命的真谛，同时提升语言运用和写作能力。
《听泉》的教学设计与课堂活动安排
一、整体思路
- 课程定位：本节课通过“听泉”的方式，引发学生对泉水声音的感知和理解。通过朗读和模仿，帮助学生感受泉水的美妙。
- 教学目标：
- 认知目标：能正确、流利地朗读课文中的自然段，并背诵相关句子。
- 能力目标：通过分层朗读和讨论交流，提升学生的听觉、语言能力和理解能力。
- 情感目标：感受泉水的美丽与宁静，培养对自然现象的热爱之情。
二、教学活动安排
第一课时
- 导入
- 教师：同学们，今天我们将走进鼎湖山，一起去倾听、辨识、品味那里的泉声吧！
-
学生：你听到了哪些声音？用手指一指。
-
预习与交流
- 活动1：引导学生预习课文，并在有感悟的句子前后写下自己的感受。
- 出示第一自然段（“刚过寒翠桥”，“水声清冷”）。 交流感悟：“水声清冷”，感受泉水的纯净与清新。
-
活动2：分层朗读第二、三、四自然段，并讨论交流泉声的特点。
- 出示第二、三、四自然段。 讨论点：
- 第二自然段（“雨后，清冷的山间”，“泉水轻柔”）：感受清冷与清冽。
- 第三自然段（“不绝于耳”的泉水）：感受泉水的悠扬与流淌。
- 第四自然段（“泉声多、泉水长、泉声美”）：感受泉水的多样性和独特的美。
-
朗读与总结
- 教师示范范读，学生自由分层朗读并闭上眼睛感受泉声。
- 交流感悟：
- 第二自然段：清冷悦耳、轻柔流动。
- 第三自然段：悠扬轻盈、流淌无限。
- 第四自然段：泉水多，泉水长，泉水美。
三、板书设计
鼎湖山听泉
``` 美的白天： 1. 隔过寒翠桥， 2. 水声清冷悦耳。 3. 泉水轻柔流动。 4. 泉水多、泉水长。 5. 泉声优美和谐。
黑夜： 6. 凉爽的山间， 7. 泉水轻柔流淌。 8. 泉水清脆悠扬。 9. 泉声欢快活泼。 10. 厚重安详，雄浑磅礴。 ```
四、教学活动安排
第一课时
| 活动内容 | 时间 | 重点 | |--------------------|-----------|------| | 鼓励学生预习 | 第一课时 | | | 讨论第二自然段 | 启发性提问 | 热爱泉水的品质 | | 分层朗读并总结 | 第二课时 | 浓缩泉水的特征 |
第二课时
- 导入
- 教师：上节课我们讨论了鼎湖山上的泉声，今天我们继续深入学习泉水的种类与特点。
- 精读与背诵
- 出示第三、四自然段，并引导学生分层朗读和记忆关键词：“清冷悦耳”、“轻柔流动”等。
- 交流感受
- 讨论：
- 第三自然段：清冷的泉水、轻柔的声音。
- 第四自然段：泉水长，泉水多。
- 总结与延伸
- 总结：了解了不同的泉水种类与特点，感受到泉水的美妙与宁静。
五、板书设计
鼎湖山听泉
``` 美的白天： 1. 隔过寒翠桥， 2. 水声清冷悦耳。 3. 泉水轻柔流动。 4. 泉水多、泉水长。 5. 泉声优美和谐。
黑夜： 6. 凉爽的山间， 7. 泉水轻柔流淌。 8. 泉水清脆悠扬。 9. 泉声欢快活泼。 10. 厚重安详，雄浑磅礴。 ```
六、后续教学活动
- 活动3：学生自由模仿泉声朗读，通过听写来加深理解。
- 活动4：布置看水的作业，记录每天的泉水声音。
希望这份详细的教学设计和活动安排能够满足你的需求！如果需要进一步调整或补充，请随时告诉我。
以下是根据你的要求改写的三篇不同文章：
《鼎湖山听泉》教学设计15
一、鼎湖山听泉
[教学重点]
理解课文内容，凭借语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
[教具准备] 多媒体教学课件
[教过程]
一、直接揭题
这节课我们来继续学习《鼎湖山听泉》，读题。
二、复习回顾
上节课，我们已经随作者披着薄雾，踏着泉水，来到了岭南古刹庆云寺，一路上，我们 already初步领略了鼎湖山的清泉，大家一定记得，刚过寒翠桥，就听到淙淙的泉声，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳，安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中汇成一片美妙的音响，这是描绘的白天的泉声。那么，入夜之后，泉声又是怎样的呢？
三、学习第四自然段
1、自由轻声读第四自然段
2、指导读第一句
（1）课件出示第一句
（2）“万籁俱寂”是什么意思？
读出那种意境。
（3）如果我们是客人，鼎湖山就是主人，他不仅慷慨地捧出他那动人的声音，还是一举一动都让人心驰神往，是啊！
3、指导读第二句
（1）“柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”
这句比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长特点，同时这种柔曼之美也使人想起了王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。”
4、指导读第三句
（1）“这清脆的声音其实是——涧水的声音；——清脆的弹拨”
这句通过细腻的描写，将涧水的声音比作清脆的弹拨，形象生动。
5、指导读第四句
（1）“这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；——厚重的倍司”
这句比喻了细流发出的声响，与厚重的力量形成对比，既突出了流动的美，又表现了清新的气息。
6、指导读第五句
（1）“这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。”
这句通过具体的事例描述了飞瀑急流的壮丽景象。
7、指导读第六句
（1）“鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！”
这句话点出了作者对清泉韵律的赞叹，让读者感受到作者的情感。
四、拓展探究——捕捉情感脉络
范仲淹在《岳阳楼记》中以诗一般精练的语言，描绘了不同天气中的洞庭景色，描述了迁客骚人的种种“览物之情”：
1、“走得匆匆，看得蒙蒙”——怅然、失望
2、“顿生雀跃之心——好奇、探究”
3、“娇态想起爱女——喜爱”
4、“如入清澈之境——轻快”
五、作业
《伴你学》“积累运用”和“阅读理解”（一）
版权保护: 本文由 范文网 原创，转载请保留链接: /tech/2025-09-29/70730.html
- 上一篇： 二年级上《长颈鹿和小鸟》教学设计（二年级上《长颈鹿和小鸟》教学设计及反思）
- 下一篇： 返回列表
