《荷塘风起》教学设计

作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《荷塘风起》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1、知识与能力：通过阅读，培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。 2、过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起到组织、引导作用。 3、情感态度和价值观：结合学生自身的经历，引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情，关注自然、体悟人生。

教学重点

1、品味精美的语段，把握作者的思想感情。 2、理解文章主旨，引导学生关注自然、体悟人生。

教学时间

一课时

一、交流预习内容，确定学习目标。

教师导学： 1、组织学生交流搜集的诗文。 2、引导学生交流读课文的感受和解答疑难问题。 3、组织学生确定学习目标。

学生活动： 1、交流搜集的诗文。 2、相互交流感受、解答疑难问题。 3、商讨确定学习目标。

（赏析文段、把握感情、理解主旨）

二、赏析精美语段，把握作者感情。

教师导学： 1、组织学生品读、欣赏自己喜欢的精美文段。 2、指导学生赏析：①作者从哪个角度写的景，立足点在哪?写出了景物的什么特点?②作者用了哪些手法写出了景物的这些特点，收到什么效果?③写景中蕴涵着作者什么感情?自己有没有这种体验。

（振奋，追求高洁、清澈自由，抛弃尘世的污浊，向往大自然）

3、引导学生理解含蓄的语句，把握作者的情感

在学生鉴赏第三段后教师引导学生思考“公事包依旧沉重拉着我的肩膀。然而，我感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，有那瞬间的多彩的神会”。

对这句话的理解：

（在那刹那的一刻，忘记了公事缠身，而与阳光、荷叶、轻风融为一体，得到瞬间的多彩的神会。这瞬间的多彩的神会，是灵魂的过滤，是心灵的净化，是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀，也是我内心世界与自然外物融合的结果。）

学生活动： 1、把自己喜欢的段落自主地品读、欣赏，评点。 2、四人一组交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。

3、小组推荐一名同学在全班交流，其他同学补充。

（赏析步骤：品读----评析----同学评价----同学补充----教师引导----齐读）

教学设想： 学生在赏析交流中，培养其审美能力、观察能力及写景状物的能力

（第2段写荷叶，观察的角度，近看，正面、比喻手法形象地写出了荷叶静态的美；借助水珠在荷叶上的流动，侧面、比喻、拟人化的手法写出了动态的美。）

第3段写荷叶，观察角度，远看，借阳光，强风的作用，将荷叶写得有形、有色、有声，多彩多姿。

第4段写荷花，近看，比喻写形；利用颜色的变化写出花的美姿，比喻、拟人的运用。

（这几段之所以能把荷叶荷花写的这样多彩多姿，主要是因为作者观察的细腻，如：写荷花尖端的“红紫，似乎冒出红紫的浓烟”。

）

（第5段写荷塘周围的建筑、噪音，作者想告诉你什么？

文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音，作者想告诉你什么？”

（文章的结尾写到“钢筋水泥”把荷塘给“镇压”住了，大量的水泥把莲藕给“封杀”了以及噪音碾压着花叶等，一方面写出了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、愤慨，无奈的感情，另一方面向人们提出了一个“人与自然”和谐的这样一个话题，让人们关注自然。”

）

（文章写到儿童在画画竞“耳聋于外来的噪音”，可见他已经沉浸在荷的世界里去了，并没有被外界的噪音所干扰，他是出污泥而不染，浊中见高洁的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想）

学生活动： 4人一组探究讨论，最后交流讨论的结果，相互补充，达成共识。

（赏析步骤：品读----评析----同学评价----同学补充----教师引导----齐读）

教学设想： 本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨，要求的有道理即可

（第6段写荷塘周围的建筑、噪音，作者想告诉你什么？

文章的结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用？”

（文章写到儿童在画画竞“耳聋于外来的噪音”，可见他已经沉浸在荷的世界里去了，并没有被外界的噪音所干扰，他是出污泥而不染，浊中见高洁的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想）

学生活动： 四人一组探究讨论，最后交流讨论的结果，相互补充，达成共识。

（赏析步骤：品读----评析----同学评价----同学补充----教师引导----齐读）

教学设想：本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨，要求的有道理即可

三、探究问题，深入理解主旨。

教师导学： 1、老师在前面学生赏析的基础上，提出如下问题引导学生思考探究，从而深入理解文章主旨：

问题一：文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音，作者想告诉你什么？”

（文章的结尾写到“钢筋水泥”把荷塘给“镇压”住了，大量的水泥把莲藕给“封杀”了以及噪音碾压着花叶等，一方面写出了作者对这种人为地破坏自然现象的惋惜、愤慨，无奈的感情，另一方面向人们提出了一个“人与自然”和谐的这样一个话题，让人们关注自然。”

）

问题二：文章结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用？

（文章写到儿童在画画竞“耳聋于外来的噪音”，可见他已经沉浸在荷的世界里去了，并没有被外界的噪音所干扰，他是出污泥而不染，浊中见高洁的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想）

问题三：教师引导学生思考：

1）文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音，作者想告诉你什么？

（文章的结尾写到“钢筋水泥”把荷塘给“镇压”住了，大量的水泥把莲藕给“封杀”了以及噪音碾压着花叶等，一方面写出了作者对这种人为地破坏自然现象的惋惜、愤慨，无奈的感情，另一方面向人们提出了一个“人与自然”和谐的这样一个话题，让人们关注自然。”

2）文章结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用？

（文章写到儿童在画画竞“耳聋于外来的噪音”，可见他已经沉浸在荷的世界里去了，并没有被外界的噪音所干扰，他是出污泥而不染，浊中见高洁的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想）

2）教师引导学生分析这些观察角度是如何体现自然与人文相融的主题？

（从整体来看，作者通过细致地观察不同景物的变化，将这些变化转化为动态美。同时，通过对周围环境的感知，展现了人文在自然中的和谐互动。）

学生活动： 四人一组探究讨论，最后交流讨论的结果，相互补充，达成共识。

（赏析步骤：品读----评析----同学评价----同学补充----教师引导----齐读）

教学设想：

本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨，要求的有道理即可

四、学生总结本课学习的内容，总结本课的学习方法,也可谈谈学习本课的收获，给老师的建议。

学生活动： 四人一组交流讨论后，完成总结内容。

教学设想：

通过本节课的学习，我学会了如何细致地观察周围的景物，并将这些观察转化为了动态美。同时，我也认识到人文在自然中的和谐互动。这种对自然的深刻理解，让我更加热爱生活，并愿意去探索更多未明之处。

五、作业设计。

作业要求： 1、从选择一到两个文段进行背诵。 2、在家长监督下完成写作任务。

通过这次教学设计，我更加深刻地认识到学生学习过程中的重要性和互动性。