《劝学》一课作业

1. 通假字（107练习三）
2. ①輮以为轮，其曲中规
   • “輮”在这里指“以”，“以为轮”中的“以为”与动词短语结合使用。
3. ②虽有槁暴不复挺者，輮使之然也
   • 这句话中，“虽有”表示“虽然”或“还有的”，后半句的“不复挺者”和后一个短语是并列关系。

4. ③则知明而行无过矣

   • “则知明而行无过矣”中的“行无过”是动词短语，表示行动时不受限制。

5. 一词多义（107绝、强、假、望、闻）

6. 学生理解：君子博学而日参省乎己。
   • “博学”指知识和能力，“日参省乎己”是“每天学习，保持谦虚的态度”。

7. 作者的解释：上行之士不可以不读经书。

   • “上行”是指上层的人，“不可以不读经书”强调的是坚持学习的重要性。

8. 名词作状语（107一）

9. 学生理解：君子博学而日参省乎己

   • “博学”作为形容词，指学习广泛、深厚。
   • 命名解释：“上行之士不可以不读经书”。
   • “上行”指的是上层的人，“不可以”是主语，“不读经书”表示动作。

10. 名词用作动词（107②）

11. 学生理解：君子生非异也
    • “生”指君子的本性或资质。

12. 命名解释：“上行之士不可以不读经书”。

    • “上行”是主语，“不可以”表示动作，后半句“不读经书”作为动词短语使用。

13. 特殊句式（106练习四）

14. （l）判断句

    • 学生理解：“无以至千里”、“无以成江海”、“非利足也”、“筋骨之强”
    • 这些句子是疑问句，表达行动的限制。
    • 作者解释：“无以至千里”表示不能做到很远的地方。
    • “不复挺者”是指不能得到高尚品德的人。

15. （2）固定格式

    • 学生理解：“无以至千里（‘无以’意为‘没有用来…的方法’）、下文‘上行之士不可以不读经书’中的‘不行’和‘可读’是固定句式。
    • 作者解释：“下文‘上行之士不可以不读经书’中的‘不行’”是“行无过”的意思，表示行动不受限制。

16. （3）定语后置

    • 学生理解：“蚓无爪牙之利，筋骨之强”
    • 这句话的结构为“名词 副词 表述”，即“名词后面是副词或形容词，再加表达”。

好的！以下是针对您提供的信息的回答：

1. 评价该教学视频的思考

《劝学》

• 教学价值：本教学视频以“劝学”为题，生动地展现了学习的重要性以及终身学习的意义。视频通过比喻、排比和排比修辞手法，将学习与成长联系在一起，引导观众理解学习是人类进步的前提。
• 教育价值：
• 培养学生独立思考的能力：通过“劝学”的情景，展现学习的挑战性，并鼓励观众保持好奇心。
• 强化终身学习的重要性：视频强调学习是持续不断的过程，而不是一次性完成的任务。
• 提升教育文化的内涵：将“劝学”视为学者之文，体现了对教育文化的学习和传承。

优点：

• 结构清晰：从引导思考到总结提升的逻辑性很强。
• 语言生动：比喻、排比等修辞手法增强了视频的表现力。

不足之处：

• 时间过长：可能需要更短的时间讲解，以便观众更好地理解概念。
• 过于学术化：部分学生可能会感到枯燥，缺乏直接的生活应用性。

2. 该教学视频的推广情况

各地区推广情况

• 优点：
• 贴近生活：将学习主题与日常生活联系起来，便于观众理解和接受。
• 通俗易懂：使用了生动的比喻和排比修辞，使复杂的概念变得简单易懂。
• 情感共鸣：通过学习的场景（如“劝学”的情景），引发观众的情感共鸣，增强了教育效果。
• 不足之处：
• 内容过于学术：部分观众可能觉得视频缺乏生活气息或过于专业。
• 时间限制：如果视频时长有限，可能会导致观众遗漏一些关键点。

3. 如何处理其他类似的问题

教学目标

1. 教学目标：
2. 理解“劝学”的教育意义；
3. 掌握文言词语的含义和用法（如“绝”、“望”等）；

4. 学习比喻论证的方法。

5. 作业设计

6. 胡迪亚同学在《劝学》第一段后思考：“君子生非异也，善假于物也。”请写一篇关于“假”的诗句或故事。
7. 课堂练习：完成以下题目（可根据实际情况调整）：
   1. 下面哪些词语有音近的？并用“ hypothesize”（假设）填空： A. 真（zī） B. 权（tuì） C. 显（lì） D. 好（guó）
   2. 根据文言语境，选择合适的字组并翻译成现代汉语：
   3. 第一段：[中智躁]，此言不假。
   4. [北有]，不若登高之远；[南有]，不若望江河。
   5. [西有]，不若顺风而呼。

希望以上思考对你有所帮助！如果需要进一步调整或补充，请随时告诉我。

教语劝学改写

students 分 group 笔译 最后一段， 注意语言准确；教师巡回指导。
students 做笔译， 学习文言字词。
teacher 检查完成情况， 提供学习建议。

教学设想：
根据学情和文本特点，在教学过程中，拟以诵读为主要活动，指导学生以小组合作探讨交流的方式落实课文内容的教学，培养学生的自主能力。

教学目标：
1、掌握古文中的重点字词；
2、学习本文的比喻论证的方法；
3、理解《劝学》的主要观点，领会学习的能力；

教学重难点：
1、掌握文言文中的重点字词；
2、学习《劝学》的主要观点，领会学习的能力；
3、学习本文的比喻论证的方法。

板书设计：
劝学
文字解读：性恶论，学习不可尽尽然，文章以朴素唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理。把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻中，运用比喻手法灵活自然，生动鲜明。

教学设计：
一、激发兴趣，导入新课。
今天很偶然发现了一个有蕴味的句子，可惜它是残缺的，大家可尝试将它补充完整。(投影残句：可以使人免除人生的三大痛苦：贫穷、烦恼与孤独。如工作、学习、奉献等。)大家补充的都很有道理。对于同学们来说呢？关于学习的名言举不胜举，大家可以说说（指名交流），今天，我们一起来聆听一下两千多年前的儒学大师荀子关于学习的谆谆教诲。它的题目是：《劝学》。(激发兴趣，启发谈话，调动学生的知识储备，导入新课，使学生生产急于阅读的欲望。)

二、美文品读。
1. 教师示范朗读，扫清难点字音。提问学生题目的含义。（指名回答，明确文章中的“劝”是劝勉之意，说明本文是一篇论说文，劝学即勉励人要不断努力学习。）

1. 学生自由朗读，整体感知。用笔画出找出文章的中心论点（性恶论 学不可以已）。并根据你对荀子的了解思考文章为什么会提出这一主张？（同桌交流）

2. 齐声朗读第四段，读后将开始小组学习活动。各小组任务：①借助工具书和书中注释，疏通第4段字词句的解释与翻译。② 各小组汇总难点字词句，老师讲解。

三、问题探究。
学生齐读，教师点拨，思考问题：这一段论述关关于学习的方法和态度，用什么方法论述的？明确：比喻。
问：用了几个比喻？分几层论述？各是论述哪个方面的？明确：十个比喻。分三层论述，论述了（积累、坚持、专心）。

四、问题解决：
学生齐读，教师点拨，思考问题：这一段论述关关于学习的方法和态度，用什么方法论述的？明确：正反对比设喻法。板书：正反对比设喻。
积 第一层：积累--写积与不积达到的不同的效果，积从正面论证，不积从反面论证，以此比喻说明人只有不断的学习才能见识广博。
第二层：坚持--写舍与不舍达到的不同的效果，先从反面论证，舍会怎么样，再正面论述，不舍又会如何。以此比喻说明人只有坚持才会有所成就。
第三层：专心--写专与躁分别达到的不同的效果。蚯蚓的专是从正面论证，螃蟹的躁是从反面论证，以此比喻说明，人只有专心一意才会有收获。

联系现实来小结：去年我校高考状元是洪汉寺，考取华中科技大学。他学习方法是什么呢？据他的班主任说：把平时做错题目整理在一本很厚的本子上，及时抽时间认真思考这些错题，找出原因，总结经验，举一反三地思考类似的题目。这种学习方法他坚持了三年，状元就是这样炼成了。之所以能成为状元是因为他做到了荀子所提倡学习的方法和态度：不断反思，积累，坚持。

五、复习：
我们很多同学喜欢在课外收集名人名言，诗词对联之类的，现在，我们就这积累、坚持、专心各举出一句名言警句或者对联来。（学生答，教师私下也作准备，以防学生答不上来）

积累：海纳百川，有容乃大；泰山不辞小土，方能成其大。
坚持：贵有恒，何必三更睡五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
专心：人生有三只兔子不可追，少年时，课堂外的嬉戏玩耍，这只兔子不可追，它会带给你荒废的人生；青年时，校园外的功名利禄这只兔子不可追，它会带给你虚荣的人生；中年时，社会上的灯红酒绿这只兔子不可追，它会带给你堕落的人生。这也告诉我们要专心：少年时，专注于读书；青年时，专注于学业；中年时，专注于家庭事业。

现在我们分角色背诵一下第四段：男生读正面设喻的句子，女生读反面设喻的句子。