历史教学中学习的主体地位综述的论文

1引导学生自主参与教学，成为课堂主人

上课不仅仅是学生在教师的指导下获得知识，更是在学习过程中发展并认知自己的学习能力。教学者应当牢牢把握这一点，让学生主动参与课堂教学，成为课堂学习的主人。例如在课堂中学生应当积极跟随教师的思路，观察老师的一言一行，遇到不懂或者产生疑问的'地方可以大胆提出来或获得老师同意与同学一起讨论。要想让学生做到这一点，教师应当对学生做出积极引导：首先，引导学生学会听课，历史课程是故事性课程，但是同时其中涉及的内容多且繁杂，教师在教学过程中可以告诉学生将开头的新知识与结尾的总结性知识把握好。

其次，课上教师还可以要求学生在原来要求的预习环节基础上将章节内容写成学案，并结合老师讲解的重点与难点，对自己的学案进行补充。尤其是老师讲课过程中和学生回答问题时与自己学案有差异的地方更要做上标记进行深入思考，若仍有不同见解要能够大胆提问，弄清楚为什么。在课下将本节课内容的重点、难点和基本知识按照学案和补充学案进行整理，理清各知识点间的联系。

2加深知识理解，培养素质

历史章节后的作业题是课本的重要组成部分，通过这些作业题学生能够达到巩固知识、培养技能和能力的目的，且作业题的完成情况也能够帮助教师对学生知识掌握情况进行了解。因此独立完成作业也是学生成为课堂主体的关键。尤其是章节中课后思考题，这些题目在原文中并没有固定答案，需要学生自己开动脑筋，找寻自己认为合理的答案，通过这些思考题可以锻炼学生的自主思考和创新思维能力，因此教师应当重点要求学生完成这类题目。此外教师还可以要求学生利用下课时间自己编制章节知识结构网络，这样可以使学生结合自己的理解准确把握章节要领，将零散知识系统化，将繁杂知识概要化，将抽象知识具体化。而学生在编制结构网络的同时不仅加强了对知识的记忆和理解同时也培养了自主思考，独立学习的学习习惯和素质。

3结语

新课程改革为教师提供了一个新的历史机遇，“一切为了学生”已成为广大教师教学的目标，并且赋予学生健康的个性，也是教师教学的归宿，最终达成培养学生的综合能力。初中历史教学故事性强，牵涉知识内容繁杂，若教师不能够积极引导学生成为课堂的主人，培养其自主思考和学习知识的好习惯，历史只会成为一门简单的故事课。因此笔者在此将如何在历史课程中建立以学生为主体的教学模式进行分析，希望能与广大教学者们一同进行交流讨论。